Voyages, voyages à La Ferté-sous-Jouarre !

Pour cette première session d’atelier relais de l’année, les élèves du collège La Rochefoucauld de La Ferté-sous- Jouarre ont lancé un projet autour de la thématique du voyage. Ils ont relevé le défi par équipe d’organiser un voyage fictif avec, en contrainte, le respect de la consigne d’utiliser, en priorité, les moyens de transport les moins polluants afin de produire un bilan carbone faible.

Les étapes

  • 1ère étape : Imaginer des scénarios de voyage cohérents (voyage familial, voyage entre amis, etc.);
  • 2ème étape : Pour chaque équipe, imaginer une liste de 15 objets à emmener avec soi;
  • 3ème étape : Définir des itinéraires de voyage riches en horizons en comprenant au moins 3 pays aux choix;
  • 4ème étape : Se lancer dans la réalisation d’un carnet de voyage par équipe.

Les voyages imaginés 🌴

  • Voyage 1 : départ du Brésil, en passant par le Portugal, l’Espagne, la France pour une arrivée en Belgique 🇧🇷 🇵🇹 🇪🇸 🇫🇷 🇧🇪
  • Voyage 2 : départ du Canada, en passant par la France, l’Italie et la Grèce
  • pour une arrivée en Turquie 🇨🇦 🇫🇷 🇮🇹 🇬🇷 🇹🇷

Pour se lancer, les élèves ont réalisé des passeports et listé les indispensables à emmener avec eux.

A travers ce projet, les élèves ont pu mettre en valeur l’ensemble de leurs connaissances et compétences en lien avec les enseignements traditionnels. Ils ont par exemple appris à réaliser les gestes de premiers secours, monter un abri de survie, survivre en climats hostiles, connaître les animaux locaux, cultures et usages des fruits et légumes, découvrir des expressions de chaque pays, etc. En fin de session, les élèves ont calculé les bilans carbones des parcours effectués et pris conscience de l’urgence de préserver la planète tout en en profitant. 

En parallèle, nous avons lu un extrait de l’ouvrage de Simone de Beauvoir, l’Amérique au jour le jour pour échanger sur la question du départ vers l’inconnu. De là, les élèves ont travaillé sur la personnification d’un objet en lien avec des objets contenus dans leurs bagages : c’est à dire parler et décrire un objet dans la peau d’un personnage réel. L’ensemble de ce travail a permis d’aboutir à la réalisation d’un recueil ( ↩️ téléchargeable en cliquant sur le lien).

Félicitations aux élèves pour l’ensemble de leur travail individuel et collectif.👏

25 novembre, journée internationale contre les violences faites aux femmes

Le 25 novembre est la journée internationale contre les violences faites au femmes. Cette journée est l’occasion pour les collégiens des ateliers relais de la Ferté-sous-Jouarre et de Noisiel de s’interroger sur ce grave phénomène qui tend malheureusement à se développer et de réfléchir aux moyens à mettre en œuvre pour le stopper.

Création d’une fresque collective et organisation d’un concours d’affiches de sensibilisation à Noisiel

  • Les élèves ont analysé des publicités sexistes et les injonctions à la beauté qui pèsent sur les femmes et les jeunes filles en particulier;
  • Ils ont mené une réflexion sur les mécanismes des stéréotypes véhiculés par les magazines, la télévision, les réseaux sociaux et la société en général;
  • Avec l’aide d’autres élèves du collège, ils ont créé une fresque collective;
  • Ils ont organisé un concours d’affiches de sensibilisation sur les violences sexistes.

Création d’une future exposition à La Ferté-sous-Jouarre

  • Les élèves ont souhaité célébrer la journée internationale des professeurs de français qui avait lieu le 24 novembre en rédigeant un texte à l’attention de leur enseignant;
  • Ils ont mené une réflexion sur les mécanismes des stéréotypes véhiculés par les magazines, la télévision, les réseaux sociaux et la société en général;
  • Ils ont conçu une future exposition d’affiches de sensibilisation.

Le parcours citoyen vu par les élèves de l’atelier relais

Au cours de la 1ère session, à l’atelier relais du collège La Rochefoucauld de La Ferté-sous-Jouarre, les élèves ont abordé la thématique de la citoyenneté.

Cette session s’est déroulée en trois étapes distinctes et complémentaires:

1 – ateliers co-animés avec une professeure de français :

Dans un premier temps, nous avons lu et étudié des textes à chutes, poèmes et textes à contraintes à la manière de l’Oulipo.

Les élèves ont donc appris à composer et structurer des poèmes à la manière des auteurs.

En fin de session, les élèves ont composé des textes à partir du jeu du dernier vers : Le principe est de lire un recueil de poèmes et à en choisir un. Une fois le poème choisi, il faut sélectionner le dernier vers qui sera le premier de notre futur texte. Chaque élève a donc créé un texte libre exprimant des émotions personnelles.

2 – Imaginer un monde sans… :

La seconde étape a concerné notre rapport aux autres au sein de l’établissement.

Nous avons débattu sur de nombreux sujets liés au règlement intérieur, le but de venir au collège ou encore le respect des autres, au corps humain associés aux éléments de notre quotidien.

Pour ce faire, nous avons étudié la construction de la République Française et de ses différentes valeurs telles que la devise nationale, les lois ou encore la démocratie à l’aide de vidéos ludiques ou de jeux coopératifs.

En fin de session et à l’occasion de la Journée de la laïcité du 9 Décembre, les élèves ont joué au jeu «un monde sans… ». Ils ont d’abord exprimé leurs visions de la laïcité à travers des mots ou des dessins puis le visionnage de vidéos sur ce thème.

Dans un second temps, les élèves ont joué à des jeux sur ce sujet permettant de libérer et d’échanger sans animosité (quiz, puzzle de la laïcité). Ce temps de jeu a permis de déconstruire et d’échanger sur la charte nationale de la laïcité qui est présente dans chaque établissement.

Enfin, les élèves ont imaginé, en binôme, un monde sans certaines valeurs citoyennes qui assurent le savoir et le vivre-ensemble.

Parmi les thèmes interprétés par les élèves :

– un monde sans école

– un monde sans laïcité

– un monde sans femmes

– un monde sans libertés

Sous forme de saynètes théâtrales, les élèves ont interprété, lors de la restitution, leur monde et surtout réussi à défendre les intérêts de ces valeurs.

3 – Aide aux devoirs individuels avec les « devoirs faits »

Bilan :

Parmi les bienfaits constatés sur les élèves à l’issue des séances, nous avons noté un regain d’intérêt pour les apprentissages, une nette amélioration de l’estime de soi et une capacité accrue à prendre la parole en classe.

Félicitations à eux pour leur travail et leurs progrès !

Silencieux mais pas inactifs !

Nous nous sommes quittés au début de l’été 2021 avec l’espoir de laisser derrière nous un contexte sanitaire difficile. Force est de constater qu’il n’en a rien été.

Néanmoins cela n’a pas entamé la motivation de tous les acteurs du dispositif « ateliers relais ». Équipes pédagogiques, intervenants et élèves se sont retrouvés à la rentrée avec plein de projets. Vous les découvrirez dans nos prochains articles.

C’est les vacances !

Et voilà. Nous sommes au terme d’une année compliquée pour les raisons que l’on sait mais qui a été riche en découvertes, en échanges, en apprentissages et en émotions.

Rien n’aurait été possible sans l’implication de tous: Équipes pédagogiques, intervenants, parents mais surtout élèves de tous les ateliers relais! Nous vous remercions tous d’avoir participé à l’aventure. Bravo encore pour vos réalisations !

Nous vous donnons rendez-vous au mois de septembre. D’ici là reposez-vous, prenez soin de vous et revenez en pleine forme.

L’hygiène de vie et le bien-être en question à l’atelier relais de Moissy

Depuis le début de la session, nous avons étudié avec les élèves le rapport entre le corps humain, les aliments et l’activité physique et les répercutions possibles sur la scolarité.

1 –  Les cuisines du collège sont à nous… :

Les élèves ont rencontré une diététicienne (Mme Claveau) pour un atelier alimentation et plaisir où ils ont pu mettre en valeur leurs connaissances. 

Lors de cet atelier, les élèves ont appris à :

Cet atelier aidera les élèves à atteindre un grand objectif : composer un menu équilibré pour un adolescent sur une semaine du petit déjeuner au diner…

Cet atelier a permis aux élèves de mesurer la diversité des aliments que l’on peut déguster dans son assiette. Il a également permis de sensibiliser les élèves aux risques de maladies des troubles alimentaires (obésité, anorexie, boulimie, etc.).

2 – Un peu de sport pour se détendre… :

La seconde partie vise à questionner notre rapport aux sports dans la vie de tous les jours.

Nous nous sommes rendus au street-workout le plus proche pour organiser un tournoi sportif composé d’épreuves variées.

Durant 2h, les élèves ont pu démontrer toutes leurs aptitudes physiques mais également :

  • Faire preuve d’esprit d’équipe
  • Respecter les valeurs du fair-play
  • Apprendre à se dépasser
  • Gagner en confiance en soi
  • Mener un travail sur la respiration et la récupération entre deux épreuves

Session 4 – Bien dans son corps

A l’atelier relais du collège Le Luzard de Noisiel, les élèves ont étudié le rapport entre le corps, les émotions et leur communication. 

Les séances se sont déroulées en cinq étapes distinctes :

1 – Le mur des pensées :

Dans un premier temps, nous avons chercher à identifier les moyens ainsi que les freins à la bonne santé mentale et physique, au bien-être dans son corps et à la scolarité à travers le jeu du mur des pensées . Lors d’un atelier créatif, les élèves ont réalisé une grande fresque murale possession pour s’exprimer sur le sujet.

Méthode utilisée : Les élèves doivent, par équipe, écrire le maximum de mots clés en lien avec le thème évoqué. Ils peuvent également y inclure des dessins, dates, symboles ou toutes autres références qu’ils souhaitent.

Ces exercices ont permis de s’initier au « sketchnoting » en anglais ou « dessins des idées » en français. Cette technique consiste à créer des fiches de synthèse sur une thématique pour restituer l’essentiel des notions abordées durant l’activité.

Apports pédagogiques du sketchnoting :

  1. Favorise la concentration et l’écoute active de l’élève;
  2. L’élève devient pleinement acteur de ses apprentissages en créant un moyen de communication;
  3. Améliore la mémorisation des notions abordées durant les activités;
  4. Valorise les capacités propres à chaque élève selon son style et sa méthode de prise de notes.

2 – #Ecoutestoncorps :

La seconde étape a concerné notre rapport à notre corps que les élèves estiment ne pas assez écouter au quotidien. Nous avons débattu sur de nombreux sujets liés au corps humain associés aux éléments de notre quotidien.

Exemples: faire du sport ou regarder Netflix, mal de dos et sommeil, la danse et la musique, les yeux et les jeux vidéos, alimentation et la concentration, etc.

Les élèves sont arrivés à la conclusion que le corps comme l’esprit étaient indispensables pour s’investir à l’école. 

Mais comment faire de son corps un atout pour bien suivre les cours?

Avec le soutien du professeur d’EPS nous avons pu organiser plusieurs temps de relaxation à travers la respiration mobilisant tous nos sens.

Respirer avec le ventre, focaliser son ouïe sur les bruits de la nature environnante, écouter sa respiration, sentir le poids de ses muscles, associer le souvenir à la chaleur du corps, autant d’exercices qui ont permis aux élèves de se recentrer sur eux-mêmes. Une séance de découverte et d’initiation aux gestes de 1er secours a également pu être organisée où les élèves ont appris à effectuer un massage cardiaque.

Parmi les bienfaits constatés sur les élèves à l’issue des séances :

  • Meilleure concentration durant les activités;
  • Amélioration de l’estime de soi;
  • Découverte du schéma corporel, dissociation des parties du corps, meilleure diction orale;
  • Meilleure cohésion de groupe / réductions des conflits

3 . Prévention contre le harcèlement :

La troisième étape visait à aborder un des principaux motifs de décrochage scolaire selon les élèves : le harcèlement scolaire. Pour aborder le sujet, nous avons joué à un jeu créé pour prévenir le harcèlement scolaire et s’affirmer par la répartie ou l’humour, le jeu Takattak.

But du jeu :

Chaque joueur tire une carte et lit une phrase à un autre joueur. Ce dernier doit répondre spontanément avec calme, sans insultes ni agressivité.

Après chaque carte, nous prenions le temps d’échanger sur la phrase, son message et les attitudes à avoir pour gérer la situation. Enfin, les élèves volontaires pouvaient jouer la carte tirée sous forme de théâtre d’improvisation pour nous sensibiliser.

Ce jeu a permis aux élèves de prendre conscience que d’autres moyens que la violence existent pour régler un différend et surtout de prendre confiance en eux.

4. Calculer en jouant c’est possible ! 

Grâce à une activité proposée par le professeur de mathématiques, les élèves ont découvert le pouvoir ludique du calcul mental et de la multiplication.

Les élèves ont joué au jeu Qui est-ce? version mathématiques.

But du jeu : un élève choisit un nombre parmi un tableau de chiffres. Les autres élèves doivent deviner quel est ce nombre mystère grâce aux chiffres multiples de 2, 3, 4, 5 ou 10.

5. Poètes un jour, poètes toujours

« Être humain c’est aussi vivre des émotions, on a des sentiments. On est pas des animaux ! » disait une élève de manière spontanée.

Nous avons débattu du sujet par équipe puis chacun a décidé de s’exprimer de manière libre. Les élèves ont choisi un sentiment sur lequel ils souhaitaient s’exprimer sous forme de poèmes.

Les élèves ont pu être accompagné par la professeur de français pour la construction du texte et les techniques d’écriture.

Session 5 – Bien-être au collège

A l’atelier relais du collège La Rochefoucauld de La Ferté-sous-Jouarre, les élèves ont étudié le rapport entre le corps, les émotions et leur communication. 

Les séances se sont déroulées en quatre étapes distinctes :

1 – Le mur des pensées :

Dans un premier temps, nous avons chercher à identifier les moyens ainsi que les freins au bien-être dans son corps et à la scolarité à travers le jeu du mur des pensées.

But du jeu : Durant le temps d’une musique en écoute, les élèves doivent, par équipe, écrire le maximum de mots clés en lien avec le thème évoqué. Ils peuvent également y inclure des dessins, dates, symboles ou toutes autres références qu’ils souhaitent.

Ces exercices ont permis de s’initier au « sketchnoting » en anglais ou « dessins des idées » en français. Cette technique consiste à créer des fiches de synthèse sur une thématique pour restituer l’essentiel des notions abordées dans le cours.

Apports pédagogiques du sketchnoting :

  1. Favorise la concentration et l’écoute active de l’élève;
  2. L’élève devient pleinement acteur de ses apprentissages en créant un moyen de communication;
  3. Améliore la mémorisation des notions abordées durant les activités;
  4. Valorise les capacités propres à chaque élève selon son style et sa méthode de prise de notes.

2 – #Ecoutestoncorps :

La seconde étape a concerné notre rapport à notre corps que les élèves estiment ne pas assez écouter au quotidien. Nous avons débattu sur de nombreux sujets liés au corps humain associés aux éléments de notre quotidien.

Exemples: faire du sport ou regarder Netflix, mal de dos et sommeil, la danse et la musique, les yeux et les jeux vidéos, alimentation et la concentration, etc.

Les élèves sont arrivés à la conclusion que le corps comme l’esprit étaient indispensables pour s’investir à l’école. 

Mais comment faire de son corps un atout pour bien suivre les cours?

Avec le soutien du professeur d’EPS nous avons pu organiser plusieurs temps de relaxation à travers la respiration mobilisant tous nos sens.

Respirer avec le ventre, focaliser son ouïe sur les bruits de la nature environnante, écouter sa respiration, sentir le poids de ses muscles, associer le souvenir à la chaleur du corps, autant d’exercices qui ont permis aux élèves de se recentrer sur eux-mêmes.

Parmi les bienfaits constatés sur les élèves à l’issue des séances :

  • Meilleure concentration durant les activités;
  • Amélioration de l’estime de soi;
  • Découverte du schéma corporel, dissociation des parties du corps, meilleure diction orale;
  • Meilleure cohésion de groupe / réductions des conflits

3 – Prévention contre le harcèlement :

La troisième étape visait à aborder un des principaux motifs de décrochage scolaire selon les élèves : le harcèlement scolaire. Pour aborder le sujet, nous avons joué à un jeu créé pour prévenir le harcèlement scolaire et s’affirmer par la répartie ou l’humour, le jeu Takattak.

But du jeu :

Chaque joueur tire une carte et lit une phrase à un autre joueur. Ce dernier doit répondre spontanément avec calme, sans insultes ni agressivité.

Après chaque carte, nous prenions le temps d’échanger sur la phrase, son message et les attitudes à avoir pour gérer la situation. Enfin, les élèves volontaires pouvaient jouer la carte tirée sous forme de théâtre d’improvisation pour nous sensibiliser.

Ce jeu a permis aux élèves de prendre conscience que d’autres moyens que la violence existent pour régler un différend et surtout de prendre confiance en eux.

4 – aide aux devoirs individuels avec les « devoirs faits »